Воспитательная деятельность в Учреждении строится на основе базовых национальных ценностей российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, национальные религии России, искусство, природа, человечество.
Основные направления воспитательной деятельности:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- воспитание социальной ответственности и компетентности;
- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к осознанному выбору профессии;
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры;
- формирование психической культуры личности подростка.
По каждому из направлений разработаны тематические циклы: «Я – гражданин России», «Уроки общения», «Уроки нравственности», «Здоровый образ жизни», «Я и моя профессия», «Краеведение».
Основными формами работы по воспитанию и социализации обучающихся (воспитанников) являются:
- психологические тренинги с использованием психогимнастики, элементов арт-терапии, пескотерапии, сказкотерапии и т.д.;
- воспитательские часы (занятия) по тематическим циклам программы «Развитие»;
- ролевые игры социальной направленности;
- различные формы дискуссий («Вертушка», ток-шоу, дебаты, диспут, круглый стол и т.д.);
- индивидуальная работа с обучающимися (воспитанниками) и мн.др.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся (воспитанников) осуществляется посредством познавательной деятельности (информационные, исследовательские проекты и др.); общественной деятельности (органы детского самоуправления, социальные проекты); трудовой и коллективной творческой деятельности (КТД).
Для изучения динамики и результативности процесса воспитания и социализации обучающихся (воспитанников) в педагогическую практику внедрены различные диагностические методики:
- изучение психологического климата в детских коллективах по методике «Атмосфера в группе», исследование ЦОЕ групп;
- исследование самооценки по методу Дембо-Рубинштейн;
- цветовой тест Люшера;
- проективные методики;
- опросник Айзенка и Кеттела;
- психолого-педагогическая карта-профиль отряда;
- карта уровней духовно-нравственного развития личности подростка и др.
Разработаны критерии эффективности достижения целей (КЭДЦ) по установленным периодам – адаптации, самоосознания, самоактуализации и самореализации
